Логін
Пароль
Реєстрація Нагадати  
 

Роль природи в розвитку логічного мислення і зв'язної мови дітей.

Дерева, яскраві квіти, метелики, жуки, птахи, звіри, рухомі хмари, падаючий сніг, море – все це привертає увагу дітей, радує їх і служить джерелом пізнавальної діяльності.

Придбане в дитинстві уміння бачити і чути природу такий, яка вона є насправді, без містичних збільшень, викликає глибокий інтерес до неї, розширює знання дітей і може в майбутньому привести їх в науку або мистецтво.

Відсутність у дітей знань, що вірно відображають дійсність, приводить нерідко до освіти у них різних забобонів і марновірств, на зразок таких: "від жаби бородавки будуть", "роздавиш жабу – дощ піде" і тому подібне Такі уявлення часто служать причиною недоброзичливого відношення дітей до тварин і знищення ними жаб, їжаків, комах і ін.

Виправити наявні неправильні уявлення значно важче, ніж утворити нові – правильні. От чому дуже важливо, щоб діти вже в дошкільному віці отримали вірні відомості про природу, засновані на плотському досвіді. Відомо,

яким складним і часто суперечливою буває поведінка маленької дитини в природному середовищі: маючи найдобріші наміри, діти, проте здійснюють негативні вчинки (рвуть вподобані ним квіти, мучать – "пестять" котенят). Велика шкода дитячому здоров'ю можуть нанести отруйні рослини, гриби, по незнанню зірвані або з'їдені.

Загальними підходами у формуванні особи через сферу життєдіяльності "Природа" є екологічна спрямованість, виховання різносторонньої і гармонійної особи, орієнтованої на створення екологічної культури суспільства, комплексний підхід, який передбачає розвиток сфери відчуттів, засвоєння певного круга знань і оволодіння практичними уміннями.

Жива природа впливає на малюка, викликаючи у нього емоційний відгук. Але цієї природної, мимовільної основи недостатньо для виховання гуманного відношення до об'єктів природи. Щоб пізнання природи стало школою розвитку у взаємозв'язку і взаємовпливі різних відчуттів, емоцій і етичних вчинків, необхідний систематичний, виховний вплив на дитину з боку навколишніх його дорослих. Цінними бувають не тільки їх знання і досвід, але і особистий приклад прояву доброти, співчуття, допомоги.

Природа з її різноманітністю форм, фарб, звуків, запахів представляє великі можливості для накопичення знань про неї.

Дивовижна, унікальна кримська природа дає невичерпний матеріал для виконання завдань по ознайомленню дошкільників з природою рідного краю:

- розвивати і підтримувати стійкий інтерес до природи, її об'єктів і явищ найближчого оточення;

- збагачувати уявлення дітей про різноманітність природи найближчого оточення;

-развівать уміння класифікувати живу природу на основі аналізу зовнішніх ознак, способів взаємодії з навколишнім світом, живлення;

- залучати дітей до посильної практичної природознавської і природоохоронної діяльності;

- розвивати пізнавальний інтерес і пізнавальну активність в процесі природознавської діяльності, ознайомлення з художньою літературою про природу, усної народної творчості (загадки, легенди, прикмети, прислів'я і т. д.);

- виховувати дбайливе, дбайливе відношення до природних об'єктів;

- сформувати уявлення про взаємозв'язки і взаємообумовленість біологічних елементів природи в місцевості мешкання.

Для розвитку мислення і мови дитини необхідні багатий плотський досвід, що отримується їм при сприйнятті миру природи. Природа оточує дитину з ранніх років. І. Г. Песталоцци відзначав, то це – джерело, завдяки якому "розум піднімається від смутних плотських сприйнять до чітких понять", а пізнання різних природних явищ йде в єдності з оволодінням мистецтвом мови. Він писав із цього приводу: "З найраніших етапів розвитку я хочу ввести свою дитину у все різноманіття природи, що оточує його; хочу організувати його навчання мови, збираючи для цього всі прості твори природи Єдино справжній фундамент людського пізнання – споглядання природи".

Особливу роль природи в розвитку логічного мислення і зв'язної мови підкреслював До. Д. Ушинський. Він вважав логіку природи за найдоступнішу, наочнішу і кориснішу для дитини. Щоб удосконалювати думку і слово дитини, необхідно збагачувати його душу повними, вірними, яскравими образами природи, тому що все, "що є в мові логічного виникає із спостережень людини над природою", а сама логіка "є ні що інше, як віддзеркалення в нашій думці зв'язку предметів і явищ природи".

Розумінню дошкільників доступні багато причинних, послідовних і тимчасових зв'язків:

причинно-наслідкові, такі, що свідчать про зміну об'єкту природи унаслідок певної причини (добре розвинені передні зуби гризунів, протекційне забарвлення і т. п.);

послідовні, такі, що свідчать про послідовну зміну об'єкту природи на певних стадіях розвитку (жаб'ячі дітки – пуголовки не мають лапок, оскільки живуть у воді, до моменту виходу на сушу у них зростають лапки і т. п.)

тимчасові, такі, що свідчать про збіг у часі декількох явищ, викликаних загальною причиною (сезонна лінька тварин, цвітіння дерев і виліт комах обпилювачів і т. п.).

Всі ми – діти Природи. І з малих років чоловік повинен пізнавати її і неодмінно вчитися любити, оберігати, розумно користуватися, бути такою, що дійсно творить, а не згубною частиною миру. Все починається з дитинства. І екологічне виховання слід починати якомога раніше, коли серце дитини найбільш відкрито для добра. Це грамотна, тривала робота дорослих і постійна робота розуму, серця і рук дітей.

Давидова Світлана Олексіївна, педагог вищої категорії, вихователь дитячого саду.

vospitatel. Com. Ua


адаптація | подаруй диво | виховання | дитинство | подарунки
Карта сайта